Introduction
आज की दुनिया में, शिक्षा केवल एक व्यक्तिगत यात्रा नहीं है; यह एक वैश्विक अनुभव है। जैसे-जैसे छात्र विभिन्न संस्कृतियों और दृष्टिकोणों से सीखते हैं, उच्च शिक्षा के क्षेत्र में अंतरराष्ट्रीयकरण की दिशा में कदम उठाने की आवश्यकता बढ़ती जा रही है। हाल ही में, 6वीं इंटरनेशनल एसोशिएशन ऑफ यूनिवर्सिटीज ग्लोबल सर्वे रिपोर्ट ने यह स्पष्ट किया है कि 75% उच्च शिक्षा संस्थानों ने अपने पाठ्यक्रम को अंतरराष्ट्रीय बनाने पर ध्यान केंद्रित किया है। लेकिन क्या यह पर्याप्त है? क्या सभी छात्रों की आवाजें सुनी जा रही हैं? इस लेख में, हम अंतरराष्ट्रीयकरण के इस महत्वपूर्ण पहलू पर गहराई से नज़र डालेंगे, विशेष रूप से कनाडा के संदर्भ में।
Full News
इंटरनेशनल एसोशिएशन ऑफ यूनिवर्सिटीज का सर्वेक्षण (Beelen & Jones, 2015) यह दर्शाता है कि उच्च शिक्षा में अंतरराष्ट्रीयकरण की आवश्यकता को समझा जा रहा है। हालांकि, कनाडा में उच्च शिक्षा संस्थान इस दिशा में ठोस कदम उठाने में विफल रहे हैं। इस विषय पर नीति पहलों और अकादमिक चर्चा की कमी ने इसे और भी चुनौतीपूर्ण बना दिया है (Clarke & Kirby, 2022)। छात्रों की दृष्टि से, इस दिशा में अनुभवात्मक पहलू को नजरअंदाज किया जा रहा है (Fakunle, 2019; Jones & Caruana, 2010; Liang, 2024)।
इस अध्ययन के दौरान, मैंने 2021 से 2022 के बीच एक बड़े शोध-गहन कनाडाई विश्वविद्यालय के शिक्षा विद्यालय में छात्रों के अनुभवों का अध्ययन किया। डेटा सार्वजनिक दस्तावेजों, अर्ध-संरचित साक्षात्कारों और अपने अनुसंधान जर्नल से इकट्ठा किया गया। इस विश्वविद्यालय में, अंतरराष्ट्रीय स्नातकोत्तर छात्रों की संख्या 2021 से 30% से अधिक थी, लेकिन शिक्षा विद्यालय में यह केवल 7% तक पहुंची। इसलिए, मैंने 9 अंतरराष्ट्रीय स्नातकोत्तर छात्रों को अध्ययन में शामिल करने का निर्णय लिया, ताकि उनकी आवाज़ें भी सुनी जा सकें।
मेरे शोध के दो प्रमुख प्रश्न थे:
- अंतरराष्ट्रीय स्नातकोत्तर छात्र ‘अंतरराष्ट्रीयीकृत’ पाठ्यक्रम को कैसे व्याख्यायित करते हैं और इसे कैसे वर्णित करते हैं?
- जब वे औपचारिक पाठ्यक्रम में अंतरराष्ट्रीयकरण की कल्पना करते हैं, तो वे किस प्रकार की गतिविधियों में संलग्न होना चाहते हैं?
मेरे विश्लेषण से दो मुख्य थीम उभरकर आई: (1) सामग्री विविधता का जानबूझकर विस्तार और (2) समावेशी पाठ्यक्रम डिज़ाइन को बढ़ावा देना।
सामग्री विविधता
सभी प्रतिभागियों ने यह सुझाव दिया कि अंतरराष्ट्रीयीकृत औपचारिक पाठ्यक्रम में सामग्री विविधता का विस्तार अत्यंत महत्वपूर्ण है। इसका मतलब है कि पाठ्यक्रम में विभिन्न देशों और संस्कृतियों के दृष्टिकोण, प्रथाओं और मुद्दों को शामिल करना चाहिए। उदाहरण के लिए, ओमार, एक प्रतिभागी ने कहा, जब मैं एक बहुसांस्कृतिक देश कनाडा आता हूं, तो मैं उम्मीद करता हूं कि अंतरराष्ट्रीयीकृत पाठ्यक्रम में विभिन्न हिस्सों के लोगों द्वारा लिखी गई सामग्री शामिल हो।”
सहभागियों में से एक, सोफिया ने यह सवाल उठाया कि क्या विभिन्न देशों के शोधकर्ताओं के लेख जोड़ने से वास्तव में पाठ्यक्रम की सामग्री का अंतरराष्ट्रीयकरण होता है।
समावेशी पाठ्यक्रम डिज़ाइन
ज्यादातर प्रतिभागियों ने समावेशी पाठ्यक्रम डिज़ाइन के महत्व पर जोर दिया। उन्होंने कहा कि शिक्षकों को छात्रों की सामाजिक सांस्कृतिक पृष्ठभूमियों को दर्शाते हुए पाठ्य सामग्री जोड़ने और अंतरराष्ट्रीय छात्रों से विचार मांगने चाहिए। मोनिका ने सुझाव दिया, अगर आपके पास जर्मनी या स्पेन जैसे सामाजिक पृष्ठभूमि के छात्र हैं, तो आपको अपने पाठ्यक्रम को अपडेट करना चाहिए।”
मास्टे ने एक समावेशी कक्षा गतिविधि का अनुभव साझा किया, जिसमें उन्होंने महसूस किया कि उनके पाठ्यक्रम का अंतरराष्ट्रीयकरण हो चुका है।
आखिरकार, मेरे अध्ययन से उभरती आवाज़ें औपचारिक पाठ्यक्रमों के अंतरराष्ट्रीयकरण में जटिलताओं को उजागर करती हैं। शिक्षकों और संस्थागत नेताओं को इन गतिशीलताओं और जटिलताओं को बेहतर समझने की आवश्यकता है ताकि वे स्थानीय और अंतरराष्ट्रीय छात्रों के लिए एक समावेशी शैक्षिक वातावरण बना सकें।
आगे के विचार
कनाडा में प्रोफेसर उच्च शिक्षा में पाठ्यक्रमों के अंतरराष्ट्रीयकरण में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभा रहे हैं (Bond, 2003; Odgers & Giroux, 2009; Stephenson et al., 2022)। COVID-19 महामारी के बाद, कई कनाडाई विश्वविद्यालयों ने अपने हालिया रणनीतिक योजनाओं में पाठ्यक्रम अंतरराष्ट्रीयकरण को शामिल किया है। लेकिन इस प्रयास को आगे बढ़ाने पर अकादमिक चर्चा अभी भी अपर्याप्त है (Garson, 2023; Liang, forthcoming)।
कनाडा में शिक्षा प्रणाली अत्यधिक विकेन्द्रीकृत है, और अधिकांश प्रांतीय सरकारें अपने खुद के अंतरराष्ट्रीय शिक्षा के लिए रणनीतियों का विकास करती हैं (Trilokekar et al., 2020)।
Conclusion
इस अध्ययन से यह स्पष्ट होता है कि कनाडाई उच्च शिक्षा में पाठ्यक्रम अंतरराष्ट्रीयकरण की दिशा में और अधिक प्रयास की आवश्यकता है। शिक्षा का उद्देश्य केवल ज्ञान का प्रसार नहीं है, बल्कि एक ऐसा वातावरण बनाना भी है जहाँ सभी छात्रों की आवाज़ें सुनी जाएँ। यह एक महत्वपूर्ण कदम है जो न केवल शैक्षणिक उत्कृष्टता को बढ़ावा देगा बल्कि एक समावेशी और विविध समाज के निर्माण में भी सहायक होगा।
FAQs Section
1. अंतरराष्ट्रीयकरण का क्या मतलब है?
अंतरराष्ट्रीयकरण का मतलब है शैक्षिक कार्यक्रमों और पाठ्यक्रमों में वैश्विक दृष्टिकोण और विविधता को शामिल करना।
2. क्या कनाडा में अंतरराष्ट्रीयकरण की दिशा में प्रयास किए जा रहे हैं?
हाँ, कनाडा में कई विश्वविद्यालयों ने अपने पाठ्यक्रमों में अंतरराष्ट्रीयकरण को शामिल किया है, लेकिन इस दिशा में और अधिक प्रयास की आवश्यकता है।
3. छात्रों की आवाज़ें क्यों महत्वपूर्ण हैं?
छात्रों की आवाज़ें महत्वपूर्ण हैं क्योंकि वे अपने अनुभवों और आवश्यकताओं को साझा करते हैं, जो पाठ्यक्रमों को और अधिक प्रभावी बनाने में मदद करता है।
4. क्या उपकरण और संसाधन उपलब्ध हैं अंतरराष्ट्रीयकरण को बढ़ावा देने के लिए?
कनाडा में कई संस्थान और संगठन पाठ्यक्रम अंतरराष्ट्रीयकरण के लिए उपकरण और संसाधन प्रदान करते हैं।
5. क्या अंतरराष्ट्रीयकरण केवल पाठ्यक्रम तक सीमित है?
नहीं, अंतरराष्ट्रीयकरण का मतलब केवल पाठ्यक्रम नहीं है; यह शैक्षिक अनुभव, सांस्कृतिक आदान-प्रदान, और वैश्विक नेटवर्किंग को भी शामिल करता है।
Tags
Tags: Internationalization, Higher Education, Curriculum Development, Canada, Student Experience, Inclusivity, Diversity, Global Perspectives, Education Policy, Research.
For more insights, visit Vidyamag.
